Что изменилось в бийской школе, где внедрили раздельное обучение детей

Как сохранить здоровье школьников и при этом повысить успеваемость? Красивое решение этой задачки со многими неизвестными, похоже, нашли в бийской школе № 20, где внедрен опыт раздельного обучения детей.

Они разные

Побывав здесь в мае 2016 года, "АП" написала о пилотном проекте. Скепсиса вокруг него хватало. Ведь если все так просто, если для того чтобы вырастить гармоничную и здоровую во всех смыслах личность, достаточно рассадить мальчиков и девочек, то почему другие учебные заведения так не поступают? Вопросов было больше, чем ответов. Помнится, как улыбнулась тогда Елена Вербицкас, руководившая на тот момент школой: "А вы приезжайте годика через три".

Спустя три года мы снова здесь. Первое, о чем просит нынешний директор 20-й школы Олеся Сторожук, - не называть экспериментом системную работу своих коллег по сохранению здоровья школьников.

Идея гендерного образования воплощалась в России дважды в ХХ веке: до революции и ненадолго - в середине. Постановление Совмина СССР от 1 июля 1954 года восстановило совместное обучение мальчиков и девочек во всех школах страны.

Сейчас организация раздельных классов - дело добровольное. Так учат детей в лицее "Гармония" (Железногорск Красноярского края), куда за опытом ездили биийчане, в Московской, Ленинградской, Новосибирской областях, Башкирии, на Ставрополье. Открыты мариинские классы и в Барнаульском кадетском корпусе, как сообщило Минобрнауки региона.

По словам Олеси Анатольевны, здоровье и успеваемость ребят напрямую зависят от того, насколько учтены гендерные особенности детей:

- Здоровье ребенка можно сберечь, если создать ему комфортные условия пребывания в коллективе, если убрать стресс из его школьной жизни. Педагоги, работающие в раздельных и смешанных первых классах, сравнили результаты, удивившие нас самих. Там, где детей разделяли на время уроков, заболеваемость оказалась ниже, а качество учебы - выше. Дело в том, что традиционная методика преподавания более ориентирована на психологию девочек. Так исторически сложилось, ведь большинство учителей - женщины. Но мальчики устроены по-другому. С учетом этой разницы мы и работаем.

Мужская тема

К слову, дети Олеси Анатольевны, сын Дима и дочь Соня, тоже учатся в гендерных классах. Так что ее мнение педагога и мамы можно считать экспертным. Изменилось и настроение родителей - с настороженности на готовность отдать своего ребенка в необычную 20-ю. Тем более что разделение по половому признаку не означает изоляции. Девочки и мальчики общаются на переменах, во время школьных мероприятий.

А вот что говорят о переменах педагоги. Людмила Юдина - учитель "мальчикового" 1 "Б" класса, а параллельно ведет математику у девочек. Она уверена, что нельзя учить под одну гребенку:

- Барышне, уравновешенной и исполнительной, нужен размеренный темп урока. С парнем все не так. Из карандаша он тут же сделает себе когти росомахи, а из учебника соорудит гараж для машины. Мальчик сразу включается в работу, легко находит красивые, нестандартные решения задач, но быстрее и устает. В среде равных ему проще проявить лидерские качества, притом что в смешанных классах лидерами, как правило, становятся девочки. Исходя из этого мы продумываем хронометраж урока, подачу темы.

Коллега Юдиной Наталья Попова в своих воспитанницах 1 "А" класса видит сплошные достоинства - внимательные, усидчивые, аккуратные, послушные, четко следующие предложенным алгоритмам. К четвертому классу, где преподает Светлана Алянова, они и впрямь становятся барышнями, уверенными в себе, с очарованием и достоинством, присущими женщине. И со своим авторским проектом "Юным леди на заметку" преподаватель попала в десятку.

- У меня кровный педагогический интерес, - говорит Светлана Сергеевна. - Мы занимались со стилистом, учились сервировать стол с рестораторами, постигали многое из того, что пригодится девчонкам в жизни. У нас прекрасные родители, они дружно включились в проект, работается мне с этим классом легко.

"А как же мальчики?" - спросите вы. Не проблема - организовать в школе "мужскую" программу для них. Проблема - острый дефицит мужчин-педагогов. Они включены во внеурочную деятельность, занимаются с детьми шахматами и робототехникой, но в целом это мало меняет ситуацию.

В этой точке сходятся все учителя. Стоит ли удивляться, что слабым стал сильный пол, выросший с мамами и бабушками, учительницами, под насмешливые взгляды одноклассниц? Кто и как культивирует в мальчиках дефицитное нынче качество - готовность взять на себя ответственность за детей, семью, страну?

Меж тем бийчане готовы транслировать свой опыт своим коллегам из других регионов. Главное в таком образовании - сберечь детское здоровье. Воспитать не "дворянок" и "бруталов", а людей, понимающих свою гендерную миссию, гармонично развитых во всех смыслах - нравственном, духовном, физическом.

На заметку родителям

Мальчики

• Включаются не сразу, но темп работы - высокий, пик активности - середина урока.
• Тяготеют к нестандартным решениям, нежели к готовым алгоритмам.
• Действуют от противного: сначала - результат, потом - путь к нему.
• Соревнуются во время групповой работы.
• Нуждаются в положительной оценке окружающих.
• Увы, скрупулезность и аккуратность - не их сильная сторона.

Девочки

• Включаются сразу, не нуждаются в подготовке к работе.
• Обладают развитыми вербальными способностями.
• Новые темы усваивают неспешно и размеренно.
• Опираются на механическое запоминание, всегда учат правила.
• Следуют стандартным алгоритмам.
• Легко ранимы, но выносливее и терпеливее мальчиков.